PSO-Klasse! Super Toll! 1. Klasa 7.(kliknik w link)

Klasse! Super! Toll! 1

Przedmiotowy System Oceniania

z języka niemieckiego dla klasy 7.

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy7. jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik Klasse! Super! Toll! Zgodnie z nim uczeń powinien:

1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Ja i ty:

• słownictwo związane z przedstawianiem się (imię i nazwisko, wiek, kraj pochodzenia,

miejsce zamieszkania, numer telefonu)

• liczebniki główne 1-20
• formy powitania i pożegnania
• nazwy krajów niemieckojęzycznych i ich stolic
• nazwy niektórych krajów europejskich i ich stolic

Rodzina:

• nazwy członków rodziny
• nazwy cech charakteru
• nazwy zawodów
• liczebniki 21-1000
• nazwy czynności związanych ze spędzaniem wolnego czasu
• zwroty potrzebne do wyrażenia opinii o drugiej osobie, np. sympatii i antypatii

Odzież:

• nazwy ubrań
• nazwy kolorów
• cechy przedmiotów
• pytanie o cenę i podawanie ceny
• zwroty potrzebne do wyrażenia opinii pozytywnej i negatywnej o rzeczach i osobach

Szkoła:

• nazwy dni tygodnia
• nazwy przedmiotów szkolnych
• nazwy przyborów szkolnych
• nazwy ocen w Polsce i w krajach DACH
• zwroty i przymiotniki niezbędne do wyrażenia opinii o danym przedmiocie szkolnym
• nazwy pomieszczeń w szkole
  

Jedzenie i picie:

• nazwy artykułów spożywczych
• nazwy owoców
• nazwy napojów
• określenia miary i wagi
• nazwy opakowań
• przepis kulinarny
• słownictwo dotyczące zakupów w sklepiku szkolnym
• zwroty służące wyrażaniu upodobań kulinarnych
• zwrot służący wyrażaniu chęci, życzeń, pragnień i planów

Hobby:

• określenia dotyczące hobby
• formy spędzania wolnego czasu
• nazwy umiejętności
• nazwy języków europejskich

Czas wolny:

• słownictwo związane ze sposobami spędzania czasu wolnego
• nazwy zainteresowań
• przymiotniki w funkcji orzecznika
• nazwy czynności wykonywanych w określonych warunkach
• nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym nad Jeziorem Bodeńskim

Życie codzienne:

• słownictwo związane ze sposobami spędzania dnia codziennego
• określenia czasu w sposób formalny i potoczny
• nazwy czynności codziennych
• tryb rozkazujący
• nazwy rodzajów aktywności weekendowej
• zwroty potrzebne do wyrażenia zaproszenia na spędzanie wolnego czasu

Świat przyrody:

• słownictwo związane z otaczającym światem przyrody
• nazwy pór roku, miesięcy, zjawisk atmosferycznych towarzyszących porom roku
• nazwy warunków pogodowych w najbliższym otoczeniu i w różnych częściach kraju
• nazwy czynności, które można wykonywać przy określonych zjawiskach pogodowych
• zwroty potrzebne do wyrażenia opinii pozytywnej i negatywnej

2. rozwijać umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących:

1. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie
• zrozumieć globalnie i selektywnie treść słuchanych tekstów: potrafi określić główną

myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, określić

kontekst wypowiedzi, określić intencje nadawcy/ autora tekstu, a także znajdywać
w tekście określone informacje

• zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-

gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

• rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia
• powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru

1. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

• udzielać i uzyskiwać informacje dotyczące: danych osobowych (imię i nazwisko,

wiek, kraj pochodzenia, miejsce zamieszkania, numer telefonu), a także rodziny
i rodzeństwa, zajęć szkolnych/planu lekcji, klasy, ubioru, upodobań kulinarnych,

oraz zainteresowań i hobby swoich i innych osób, możliwości spędzania wolnego czasu,

czynności dnia codziennego, samopoczucia, pogody i czynności wykonywanych przy

określonych warunkach pogodowych, świąt i uroczystości rodzinnych

• opowiadać o: sobie, swojej rodzinie, ulubionych kolorach, częściach garderoby, planie

lekcji, klasie, ulubionych potrawach i owocach,  hobby i zainteresowaniach swoich
i innych osób, sposobach spędzania czasu wolnego, dniu codziennym, samopoczuciu,

sposobach spędzania czasu wolnego przy określonych zjawiskach pogodowych

• opisywać: wygląd innych osób, upodobania swoje i innych
• określać przynależność
• przedstawiać siebie i inne osoby
• rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę
• witać i żegnać osoby
• wyrażać opinię o innych osobach i pytać o nią inne osoby
• wyrażać opinię o rzeczach/przedmiotach/częściach garderoby i pytać o nią inne osoby
• przyjmować lub odrzucać propozycję
• wyrażać prośbę i podziękowania
• podawać cenę w euro
• uzasadniać swoje zdanie
• uczestniczyć w sytuacjach dialogowych

1. rozumienie tekstu czytanego, w ramach którego uczeń:

• rozumie polecenia w podręczniku i materiałach ćwiczeniowych
• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem
• rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i znanych strukturach

gramatycznych (krótkie opisy, dialogi, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne,
e-mail, listy, wywiady, ankiety, przepisy kulinarne, menu w restauracji, wpisy na blogu)

• potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje
• potrafi określić główną myśl tekstu
• potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym
• potrafi poprawnie odczytać tekst
• potrafi uporządkować elementy tekstu
• potrafi odczytywać dane statystyczne
• potrafi przyporządkować elementy tekstu do materiału ilustracyjnego

1. pisanie, w ramach którego uczeń potrafi:

• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu
• pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania
• napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/e-mail, notatkę, ogłoszenie, opis, SMS, wpis na

forum/bloga

• odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące

sprawdzeniem jego zrozumienia

• ułożyć pytania do wyróżnionych części zdań
• ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej
• uzupełnić zdania brakującymi wyrazami
• uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami
• rozwiązać test sprawdzający

3. 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

• odmianę czasowników regularnych i nieregularnych w liczbie pojedynczej i mnogiej w

czasie teraźniejszym

• odmianę czasowników zwrotnych w czasie teraźniejszym
• odmianę czasowników rozdzielnie złożonych w czasie teraźniejszym
• zaimki osobowe w mianowniku i bierniku
• zdania pytające, rozkazujące
• przeczenie nein, nicht
• przeczenie kein/-e
• rodzajnik określony i nieokreślony
• określenie przynależności z przyimkiem von
• dopełniacz imion własnych
• zaimki dzierżawcze
• odmianę rzeczowników w bierniku
• liczbę mnoga rzeczowników
• rzeczowniki tworzone od przymiotników i czasowników
• odmianę czasowników haben i sein
• odmianę czasowników modalnych können i mögen
• odmianę czasownika mögen w trybie przypuszczającym i szyk zdania z tym

czasownikiem

• szyk przestawny w zdaniu oznajmującym i pytającym
• zaimki pytające wer, wie, woher, wo, wie viel, was, wen, wann
• zaimek nieokreślony man i es
• rzeczowniki złożone

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list/e-mail, SMS, blog
• dialog
• wywiad
• ankieta
• menu
• przepis kulinarny
• artykuł
• tekst informacyjny
• ogłoszenie
• plan lekcji
• artykuł
• ogłoszenie
• reklama/ plakat reklamowy

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego
   w zakresie nazw krajów niemieckojęzycznych i ich stolic, form powitań i pożegnań, kultowych niemieckich marek, nazw przedmiotów szkolnych i ocen,

ciekawych miejsc i obiektów, zwyczajów i obyczajów świątecznych w krajach niemieckojęzycznych, przedstawicieli kultury krajów DACH

6. rozwijać umiejętności wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące
   w skład kompetencji kluczowych, jak:

• rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej,
• twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania
  i gromadzenia potrzebnych informacji w trakcie planowania i realizowania różnorodnych

projektów językowych i realioznawczych, stosowanie strategii uczenia się

• rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez

rozwiązywanie testów i ocenę poszczególnych zadań w sekcji Wiederholung.

 

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego  powinien uwzględnić następujące wskazówki:

1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po

każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu

kolejnego rozdziału w podręczniku.

2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną,

dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat

przebiegu swojego procesu uczenia się.

3. Uczeń powinien mieć możliwość samodzielnej ewaluacji własnych postępów w nauce

poprzez regularne wypełnianie testów i zadań przeznaczonych do samooceny, jak również

poprzez inne formy samooceny wprowadzone przez nauczyciela.

4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe

i międzyklasowe konkursy recytatorskie i konkursy piosenki, projekty internetowe i inne pod uwagę brane jest w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie.

5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia

się poprzez rozwiązywanie testów i zadań samooceny. Ocena tych umiejętności uzupełnia

ocenę kompetencji językowej ucznia.

6. Praca w grupie, w której uczeń rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach

i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez nauczyciela, jak

również przez uczniów. Jednocześnie praca w grupie podlega ocenie jako umiejętność

wchodząca w skład kompetencji kluczowych, kształtuje bowiem kompetencje społeczne

ucznia.

7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel

odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności

ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na

podwyższenie oceny końcowej.

9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność

językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie, jak

również za opanowanie struktur gramatyczno-leksykalnych. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form:

• odpowiedź ustna
• aktywność na lekcji
• zadania domowe
• kartkówka z aktualnego materiału
• praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych

10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą liczbą punktów

na daną ocenę według następującej skali:

1. 0 – 29 % – niedostateczny,
2. 30– 49 % – dopuszczający,
3. 50 – 74 % – dostateczny,
4. 75 – 89 % – dobry,
5. 90 – 100 % – bardzo dobry,
6. 100 % + zadanie dodatkowe – celujący.

Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie

zadania zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub

otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen jest w tym

przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania.

11. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy.
12. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych.

W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tę informację w dzienniku

lekcji.

13. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej

choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów)

lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma

obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym

przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

14. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe.
15. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma

wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego

zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

16. Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie

w wyższej ocenie.

17. Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego, ze względu na trudności

grafomotoryczne, nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.

Szczegółowe kryteria oceniania

Sprawność językowa:

1. Rozumienie tekstu słuchanego.

W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie siódmej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu, obejmującej:

• określanie głównej myśli/ głównego tematu tekstu
• rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu
• rozumienie ogólnego sensu usłyszanej informacji
• wyszukiwanie w tekście określonych informacji.

Sprawność ta jest rozwijana za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, jak m.in.:

• rozpoznawanie usłyszanych wyrazów
• zadania wielokrotnego wyboru
• przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów
• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu
• przyporządkowanie zdjęć do poszczególnych osób występujących w tekście
• odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu
• tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych
• przyporządkowanie odpowiedzi do pytań
• rozwiązywanie zadań typu prawda/fałsz
• dobieranie odpowiedzi do pytań.

Kryteria oceny:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

oraz związków przyczynowo-skutkowych nawet, jeśli zawarte są w nich nowe struktury

leksykalno – gramatyczne.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby
  i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne
• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach
• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na

nie reaguje.

Ocena dobra:

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne

osoby i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie

reaguje.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim formułowanych przez różne

osoby, zawierających znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie

prawidłowo na nie reaguje

• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku

niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo
  i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania
• rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często

reaguje na nie nieprawidłowo

• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych

wypowiedziach, dialogach, komunikatach

• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Ocena niedostateczna:

Uczeń :

• nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie

ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim.

1. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza – szczególnie na początku nauki języka obcego – podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest poprzez:

• udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących tematów określonych w programie

nauczania

• inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach

komunikacyjnych

• opowiadanie o sobie, swojej rodzinie, ulubionych kolorach, częściach garderoby, planie

lekcji, klasie, ulubionych potrawach i owocach,  hobby i zainteresowaniach swoich
i innych osób, sposobach spędzania czasu wolnego, dniu codziennym, samopoczuciu,

sposobach spędzania czasu wolnego przy określonych zjawiskach pogodowych

• opisywanie swojego planu lekcji, wyglądu innych osób, upodobań swoich i innych osób
• przedstawianie siebie i innych osób
• witanie i żegnanie osób
• wyrażanie opinii o innych osobach i rzeczach
• przyjmowanie lub odrzucanie propozycji
• wyrażanie prośby i podziękowania
• wyrażanie własnego zdania na dany temat i jego uzasadnianie
• uczestniczenie w sytuacjach dialogowych
• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim
• ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry

i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów,

zdań oraz fragmentów tekstów

Kryteria oceny:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania

(zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie

tematu).

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

• swobodnie wyraża swoje zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa
  i poprawnych struktur gramatycznych
• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną
• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania

oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania

• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji
• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów
  w wymowie i intonacji.

Ocena dobra:

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

językowe nie zakłócają komunikacji

• wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

struktur gramatycznych

• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz

formułować opisy ustne

• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne

błędy językowe nie utrudniają komunikacji

• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w

wymowie i intonacji.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych

odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak

nie zawsze poprawnych

• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy

leksykalne i gramatyczne

• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

utrzymaniem i zakończeniem

• przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy

językowe

• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

sytuacji

• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym

znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany

temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania
• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy

z jej utrzymaniem i zakończeniem

• podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami
• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

adekwatnie do sytuacji

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi
• nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt

ubogiego zasobu leksykalno – gramatycznego

• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi ujętych w programie nauczania
• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej
• nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych,

uwzględnionych w programie nauczania

• tworzy wypowiedzi, które nie zawierają wymaganej liczby niezbędnych informacji
• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do

sytuacji

• jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne

i  gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi.

1. Rozumienie tekstu czytanego.

Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest m.in. za pomocą następujących form zadań:

• zadania wielokrotnego wyboru
• zadania prawda/fałsz
• odpowiedzi na pytania
• układanie zdań na podstawie tekstu
• dopasowywanie pasujących informacji
• dopasowywanie ilustracji do tekstów
• identyfikacja w tekście słów kluczy
• dobieranie odpowiedzi do pytań
• przyporządkowywanie ilustracji do danych w diagramie
• ustalanie kolejności zdań w dialogach
• ustalanie kolejności informacji w tekście podstawowym.

 

 

Dodatkowe typy zadań z materiałów ćwiczeniowych:

• łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania
• uzupełnianie liter w danym wyrazie
• wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter
• łączenie wyrazów o znaczeniu przeciwnym
• wykreślanie elementu niepasującego do pozostałych.

Kryteria oceny:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-

skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury

gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne
• bez trudu potrafi określić główną myśl tekstu/ wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

 

 

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych
• potrafi określić główną myśl tekstu/ wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych
• przeważnie potrafi określić główną myśl tekstu/ wypowiedzi, jej kontekst i intencje autora
• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie nieliczne proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne
• ma problemy z określeniem głównej myśli tekstu/ wypowiedzi, jej kontekstu i intencji

autora

• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie rozumie prostych tekstów i wypowiedzi pisemnych
• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

 

1. Pisanie. Sprawność ta jest rozwijana poprzez stosowanie następujących ćwiczeń:

• zapisywanie informacji w formie ankiety, tabeli
• pisanie krótkich i prostych listów/e-maili i innych krótkich tekstów użytkowych (SMS,

notatka, ogłoszenie, wpis na blogu opis) ujętych w programie  nauczania

• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
• układanie pytań do wyróżnionych części zdań
• udzielenie odpowiedzi na pytania
• zapisywanie informacji w formie asocjogramów

 

 

Dodatkowe typy zadań z materiałów ćwiczeniowych:

• poprawne zapisywanie odgadniętych słów
• rozwiązywanie krzyżówek
• wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

 

Kryteria oceny:

 

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy ujęte w programie

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

tematu.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

zapisuje poznane słowa i wyrażenia

• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w programie nauczania,

stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy bezbłędne wypowiedzi.

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

większość poznanych słów i wyrażeń

• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując dość

urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie

jakości wypowiedzi pisemnej.

 

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując proste

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym

brakiem płynności

• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny
• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak

wypowiedzi niespójne i nielogiczne

• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej
• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie

informacji w ograniczonym stopniu.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• nie jest w stanie odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia
• nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych
• jego wypowiedzi nie zawierają informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści
• nie potrafi budować prostych zdań
• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym
• nieodpowiednio dobiera słownictwo
• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.